幼保連携型認定こども園教育・保育要領から見る「多文化共生保育」

内閣府・文部科学省・厚生労働省 (2017)の「幼保連携型認定こども園教育・保育要領」の内容と解説から、多文化共生保育と関係のありそうな箇所を抜粋しました。

「海外から帰国した園児や生活に必要な日本語の習得に困難のある園児については、安心して自己を発揮できるよう配慮するなど個々の園児の実態に応じ、指導内容や指導方法の工夫を組織的かつ計画的に行うものとする。」

 

記載箇所：幼保連携型認定こども園教育・保育要領 第2節「教育及び保育の内容並びに子育ての支援等に関する全体的な計画」等 3 特別な配慮を必要とする園児への指導 ⑵海外から帰国した園児や生活に必要な日本語の習得に困難のある園児の幼保連携型認定こども園の生活への適応

解説を見る

　国際化の進展に伴い、幼保連携型認定こども園においては海外から帰国した園児や外国人の園児に加え、両親が国際結婚であるなどのいわゆる外国につながる園児が在園することもある。

　これらの園児の多くは、異文化における生活経験等を通して、我が国の社会とは異なる言語や生活習慣、行動様式に親しんでいるため、一人一人の実態は、その在留国や母国の言語的・文化的背景、滞在期間、年齢、就園経験の有無、さらには家庭の教育方針などによって様々である。また、これらの幼児の中には生活に必要な日本語の習得に困難のある園児もいる。

　そのため、一人一人の実態を的確に把握し、指導内容や指導方法の工夫を組織的かつ計画的に行うとともに、全教職員で共通理解を深め、園児や保護者と関わる体制を整えることが必要でる。

　こうした園児については、まず保育教諭等自身が、当該園児が暮らしていた国の生活などに関心をもち、理解しようとする姿勢を保ち、一人一人の園児の実情を把握すること、その上で、その幼児が保育教諭等によって受け入れられ、見守られているといえ安心感をもち、次第に自己を発揮できるよう配慮することが重要である。

　そのため保育教諭等はスキンシップをとりながら園児の安心感につなげる関わり方をしたり、挨拶や簡単な言葉掛けの中に母国を使ってみたりしながら信頼関係を築き、園児が思ったことを言ったり気持ちを表出したりできるよう努めることが重要である。

　また、保育者教諭等や他の園児との温かい触れ合いの中で、自然に日本語に触れたり、日本の生活習慣に触れたりすることができるように配慮することも大切である。

　さらに、園児が日本の生活や園生活に慣れていくよう、家庭との連携を図ることも大切である。保護者は自身が経験した園のイメージを持っているため、丁寧に園生活や園の方針を説明したりすることなどが必要である。

　様々な背景をもった園児が生活を共にすることは、異なる習慣や行動様式をもった他の園児との関わり、それを認め合う貴重な経験につながる。そのことは、園児が一人一人の違いに気付き、それを受け入れたり、自他の存在について考えたりするよい機会にもなり得る。こうした積極的な意義を有する一方、乳幼児期は、外見など自分にとって分かりやすい面にとらわれたり、相手の気持ちに構わずに感じたことを言ったりする傾向も見受けられる。保育教諭等は、そうした感情を受け止めつつも、一人一人がかけがえのない存在であるということに気付くよう促していきたい。

内閣府・文部科学省・厚生労働省 (2018) 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

「日常生活の中で、我が国や地域社会における様々な文化や伝統に親しむ。」

 

記載箇所：幼保連携型認定こども園教育・保育要領 第4節 満3歳以上の園児の教育及び保育に関するねらい及び内容2 各領域に示す事項 ⑶身近な環境との関わりに関する領域「環境」 [内容] (6)

解説を見る

　子どもが、日常生活の中で我が国や地域社会における様々な文化や伝統に触れ、長い歴史の中で育んできた文化や伝統の豊かさに気づくことは大切なことである。

　このため、例えば、保育士と一緒に飾りを作りながら七夕の由来を聞くなどして、次第にそのいわれやそこに込められている人々の願いなどにも興味や関心をもつことができるようになることが大切である。

　また、保育所においては、例えば地域の祭りに合わせて、地域の人が園で太鼓のたたき方を見せてくれる機会をつくるなど、地域の人々との関わりを通して、自分たちの住む地域に親しみを感じたりすることが大切である。なお、身近な地域社会の文化な伝統に触れる際には、異なる文化にも触れるようにすることで、より豊かな体験にしていくことも考えられる。

　さらに保育所の生活で親しんだ伝統的な遊びを家族や地域の人々と一緒に楽しむことなどにより子どもが豊かな体験をすることも大切である。

内閣府・文部科学省・厚生労働省 (2018) 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

「文化や伝統に親しむ際には、正月や節句など我が国の伝統的な行事、国歌、唱歌、わらべうたや我が国の伝統的な遊びに親しんだり、異なる文化に触れる活動に親しんだりすることを通じて、社会とのつながりの意識や国際理解の意識の芽生えなどが養われるようにすること。」

 

記載箇所：幼保連携型認定こども園教育・保育要領 第4節 満3歳以上の園児の教育及び保育に関するねらい及び内容2 各領域に示す事項 ⑶身近な環境との関わりに関する領域「環境」 [内容の取り扱い] ⑷

解説を見る

　子どもは、地域の人々とのつながりを深め、身近な文化や伝統に親しみ中で、自分を取り巻く生活の有様に気付き、社会とのつながりの意識や国際理解の意識が芽生えていく。

　このため、生活の中で、子どもが正月のもちつきや七夕の飾り付けなど四季折々に行われる我が国の伝統行事に参加したり、国歌を聞いたりして自然に親しみを感じたりするようになったり、古くから親しまれてきた唱歌、わらべうたの楽しさを味わったり、こま回しや凧揚げなど我が国の伝統的な遊びをしたり、様々な国や地域の食に触れるなど異なる文化に触れたりすることを通じて、文化や伝統に親しみをもつようになる。

　幼児期にこのような体験をすることは、将来の国民としての情操や意識の芽生えを培う上で大切である。

　このような活動を行う際には、文化や伝統に関係する地域の人材、資料館や博物館などの連携・協力を通して、異なる文化にも触れながら子どもの体験が豊かになることが大切である。

内閣府・文部科学省・厚生労働省 (2018) 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

「子どもの国籍や文化の違いを認め、互いに尊重する心を育てるようにすること。」

 

記載箇所：幼保連携型認定こども園教育・保育要領 第4 教育及び保育の実施に関わる項 2 幼保連携型認定こども園における教育及び保育の全般における配慮事項 ⑸国籍や文化の違い (5)

解説を見る

　保育所では、外国籍の子どもをはじめ、様々な文化を背景にもつ子どもが共に生活している。保育士等はそれぞれの文化の多様性を尊重し、多文化共生の保育を進めていくことが求められる。

　例えば、外国籍の保護者に自国の文化に関する話をしてもらったり、遊びや料理を紹介してもらったりするなど、保育において子どもや保護者が異なる文化に気付き、興味や関心を高めていくことができるよう、子ども同士の関わりを見守りながら、適切に援助していく。その際、外国籍の子どもの文化だけでなく、宗教や生活習慣など、どの家庭にもあるそれぞれの文化を尊重することが必要である。

　保育士等は、自らの感性や価値観を振り返りながら、園児や家庭の多様性を十分に認識し、それらを積極的に認め、互いに尊重し合える雰囲気をつくり出すなとに努めることが求められる。

内閣府・文部科学省・厚生労働省 (2018) 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

「外国籍家庭など、特別な配慮を必要とする家庭の場合には、状況等に応じて個別の支援を行うよう努めること。」

 

記載箇所：認定こども園教育・保育要領 第3節 幼保連携型認定こども園の園児の保護者に対する子育て支援 7 

解説を見る

　外国籍家庭や外国にルーツを持つ家庭、ひとり親家庭、貧困家庭等、特別な配慮を必要とする家庭では、社会的困難を抱えている場合も多い。例えば、日本語によるコミュニケーションがとりにくいこと、文化や習慣が異なること、家庭での育児を他に頼ることができないこと、生活が困窮していることなど、その問題も複雑化、多様化している。

　また、多胎児、低出生体重児、慢性疾患のある子どもの場合、保護者は子育てに困難や不安、負担感を抱きやすい状況にあり、子どもの生育歴や各家庭の状況に応じた支援が必要となる。

　こうした様々な問題に不安を感じている保護者は、その悩みを他者に伝えることができず、問題を抱えこむ場合もある。保育士等は保護者の不安感に気付くことができるよう、送迎時などにおける丁寧な関わりの中で、家庭の状況や問題を把握する必要がある。

　子どもの発達や行動の特徴、保育所での生活の様子などを伝えるなどして子どもの状況を保護者と共有するとともに、保護者の意向や思いを理解した上で、必要に応じて市町村等の関係機関やかかりつけ医と連携するなど、社会資源を生かしながら個別の支援を行う必要がある。

内閣府・文部科学省・厚生労働省 (2018) 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

【注意】多文化保育でやってはいけない活動・遊び【ツーリストカリキュラム】

子どもが人種の違いを気付くのはいつから？

保育所保育指針から見る「多文化共生保育」

幼稚園教育要領から見る「多文化共生保育」